在小时候以为数学只是用来计算的，只能用它来算买东西用了多少钱，卖东西得到了多少钱……当时觉得它的应用太窄了，非常的枯燥无味。可是，后来渐渐地发现在我们的日常生活中，数学无处不在，就像汽车、计算机，核弹爆炸……任何一种技术、仪器没有了数学的支撑都将无法想象。于是，带着对数学的敬佩、仰慕在填志愿时，我毫不犹豫地选择了数学专业。
自从学了今天这堂课之后，数学又给了我另一个惊喜——数学的另一个魅力，那就是数学命题的文化特征。数学命题的文化性，一共有五个特征，其中最让我感兴趣的是数学命题的文化共享性和趣味性。
数学命题，是表达关于数学对象的判断的语句。每一个数学对象，无论在国内还是国外都有过许多数学家或数学爱好者探讨过，只不过每个热爱者都有着不同的研究方向及探讨结果。因此，这也使数学命题具有文化共享性。例如：毕达哥拉期定理在中国称为商高定理，在法国和比利时，被称为驴桥定理。还有我国古代数学家贾宪创作的“开方作法本源图 ” 和杨辉著名的“杨辉三角”，在西方数学史上被称为“帕斯卡三角形”。不同民族，不同区域，所创造的数学命题有所共同的的地方，也差异之处。随着这些数学命题被所有人共同分享之后，这些细微的差异会引发起人们的思考和研究，促使数学命题更加完整丰富，或者引出新的命题或其他发现。数学的共享，还能促进数学界的发展，人类社会的进步。例如我国古代数学家朱世杰的《算术启蒙》曾流传海外，影响了朝鲜、日本数学的发展。另外，我发现许多命题在我国古代就已经先提出来了，这让我感到非常的自豪。
除此之外，另一个令我感兴趣的数学命题的趣味性也非常的有意思。感觉就像脑筋急转弯一样，看起来很简单的问题，却怎么也解不出来，又或者看起来和复杂的问题，它的答案却是非常简单，只是常常出乎你的意料，真是妙趣横生。像希波拉克定理的证明，其实只需要利用圆的特征把曲线面积化为直线形面积的方法就可以算出来了。可当你思想转不过来时，也只有抓耳挠腮的分了。这就是数学命题的趣味性了吧！让人对他又爱有恨，有深深的为他着迷，也因此吸引了许多人投身到数学行业研究探索它，为数学做出更多的贡献。我觉得数学的趣味性主要体现在他解题方法和思维的巧妙上面，有利于训练人的数学逻辑思维和反应变得更敏捷，更重要的是可以培养创造性思维，从而数学界散发奇光异彩。
数学命题的文化特征学习的过程中，我对数学命题的文化背景有更加深入的了解，越来越明显地感觉到，数学绝不是枯燥无味的，而是一门充满趣味和魅力，并能让人沉迷其中的学科。
（文：钟于一）
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