快乐课堂，开心学英语

——略谈高中新课标下的英语课堂教学

文 / 华南师范大学南海校区07汉语言文学（应用语言学）一班周龙英

供稿 / 华南师范大学南海校区蓝点文学社

   教学，一是教，二是学。教的主体是教师，主要起着传道授业解惑的作用；学的主体是学生，主要是学习科学文化知识和提升思想道德素质。在新课标的要求下，教师不再是课堂单一的主体。课堂教学呈现双主体的状态。如何使教与学充分发挥作用，提高课堂教学的效率成为了一大难题。在这里，我总结了高中新课标下的英语课堂教学中较好的几大方式，希望对新课标改革的推广和应用有所帮助。

一、课堂词汇积累

方法一：课前听写。按座位号的顺序轮流每人找出自己认为有用的10个英语单词并拼读，随机抽取2名学生在黑板上默写，其余学生在座位上默写。

意义：从拼读上看，对老师而言，老师可以准确把握班上学生发音的标准程度，适时发现错误并给以纠正和引导；对学生而言，这有利于增加学生大声说英语的频率，提高说英语的自觉性，达到学生轻松、准确说英语的理想效果，培养学生优良的语感。

方法二：默写后的词语拓展中贯彻音标记忆法。

如：1、peaceful、joyful中的—ful后缀，表示full of…，即充满…的。

2、stress/′stres/,根据音标发音可清楚地写出stres，此外，则要加上学生自

身的客观记忆，把另一个s补上。

方法三：形象、生动和简洁地阐释英语词语搭配。

如：switch on 和 switch off ，大家都知道它们分别是“开”和“关”的意思，那么究竟问什么是“开”和“关”的意思呢？有的老师会跟学生说这是固定搭配，没什么原因，记住就好。而我认为这个老师则阐释得十分形象生动，他是用了一组电路图进行阐释的。电路图如下：

金属片在金属球上，即on，能通电，则是“开”的意思；金属片离开金属球，即off，不能通电，则是“关”的意思。这样的阐释便于学生容易理解和记忆，而不仅仅是死记硬背。

方法四：具有感情色彩的词语可根据情感强弱进行拓展。

如：joy→overjoy→crazy→mad 积极情感由弱到强。物极必反，原本积极有益的情绪变消极无益。Sad/upset→depressed→hopeless→desperate 消极情感由弱变强，达到消极情绪的巅峰，则会对人的安全有所威胁。

因此，系统性的词汇记忆有利于学生形成形象的、深刻的、系统的、长久的单词记忆，单词记忆变得不再令人恐惧。

二、教学风格的体现

1、     全英式课堂教学

学习一门语言，首先要让学生置身于语言环境中，继而去体验和感受语言语音语调的韵

味，甚至模仿正确的语音和语调。全英式课堂教学是创设语言环境最有效、最便捷的方法。在传统课堂教学中，教师往往会担忧全英式课堂教学对学生的负担太重而采用半英语半国语的课堂教学方式，尽量为学生创造轻松、方便的课堂环境。而这却大大降低了学生学习英语的积极性和上课的专心度，提高了学生对国语的依赖程度，不利于学生对英语的学习和研究。

与此相反，全英式课堂教学方式在课堂上和课后都给了学生一定的学习压力，在适度的压力下促使学生重视英语教学。英语不过关意味着在英语课堂上跟不上老师的思维、学不到相关知识，与其他同学之间便会产生一定的差距，差距会随着学习时间的增多而拉大。此外，全英式教学能够为学生提供良好的语言环境，让学生的语感得到培养，便于学生对交际用语的积累和正确使用，不再处于“哑巴英语”的教学状态。

2、     快乐学习，学习快乐

高中是一个紧张、忙碌而肩负重压的学习阶段，学生对课堂总有少许厌烦、反抗、痛苦

的情绪。良好的心态是成功的一半。课堂的学习效率要提高，少不了创造快乐的课堂教学，寓乐于学，才能事半功倍。

一个快乐课堂的创设和操控并不容易，它对教师素质的要求较高。首先，教师对于课堂教学要有较强的随机应变的能力，可以根据学生的反应做出即时的调整，以完成课堂教学任务。其次，教师要有自己完整的、系统的知识体系和独特的思维体系。只有具备完整的知识体系，教师才能在课堂上尽情发挥，恣意徜徉。另外，独特的思维体系是教师具有独特见解的基础。在这一基础上，教师能够针对问题提出耳目一新的看法，吸引学生的注意力，帮助学生进行自我思考，完善学生思考问题的思维方式。再次，快乐的课堂少不了老师的幽默风趣的说话艺术。营造快乐课堂，教师不仅要学习幽默的说话方式，更要积累风趣的交流内容，力求从形式和内容上实现快乐传递。

3、     品德教育贯穿文化教育的全过程

在高中教育过程中，由于高考的关系，学校对于文化学习成绩的重视程度相当大，而思

想道德素质教育的重视力度则相对较小。这种教育现状是偏离了教育的宗旨的。正所谓教书育人，教师的职责不仅仅在于教书，即传授科学文化知识，更重要的是育人，培育和塑造正确的人格。在很多情况下，教师会采用赤裸裸的说教对学生进行思想教育，但这种方式并不受到学生的欢迎。所以，思想道德素质教育的方式必须多元化，而且并不能直接、强势地展开“进攻”。在教师进行思想道德教育时，必须摆论据、阐论点、引思考。摆出丰富多样的论据来支持自己的论点，以引导学生自我思考。阐论点不是单纯的、刻意的说教，而是在课堂的切入点进行穿插，引起学生关注和思考。而且切入点是随机和多样的，并不能照本宣科。例如：在谈论“快乐”这一话题的时候，教师提出“当你感到快乐时，你会怎么做？”这一问题后，有学生提出与自己妈妈分享，这便是一个思想教育的切入点。谁是世上最伟大的人？——妈妈！这一答案相信很多人会认同。所以，教师便可以此为切入点，给学生分享自己的观点并听取学生的见解，实现思想教育。

三、教育思想无处不在，教学方法各显神通

1、“学习语言不能死记硬背，而是要置身于语言环境中亲身感受和自然交流。”这是进行语言教学的前提。确实如此，学习语言不能死记硬背，这样会失去学习的快乐和动力，学生也不能发现语言学习的魅力之处。枯燥的课堂、强制的课堂都不会是学习语言的好地方。

2、不放弃任何一个学生，相信学生，支持学生。有这样一个实例：有一位高三某班的班主任Mr. Lin，在带09届毕业生时，有几个学生表现相对较差，那时候他也不肯定自己能不能相信他们，但是他仍然选择了相信他们，支持他们。在他的支持和帮助下，那几个学生也成功地考上了理想大学。其中有一个女生，她平日穿着比较时髦，当时很多科任老师（学校领导）都纷纷对她失去希望，认为她考不上好的大学的了。但是Mr. Lin并没有放弃她，依然不断地支持她、帮助她。在2009年的高考中，她的综合科考了个满分，成了综合科的状元，并且被广东外语外贸大学录取。这个女生在高考后对Mr. Lin说：“如果不是老师您一直支持我，我也不会那么努力地学习了。”，这句话不正说明了一个老师对学生的重大影响力。老师的一言一行，学生看在眼里，记在心里。老师是一个模范，在教育学生的同时也要规范自我。此外，作为一个老师，我们不能放弃任何一个学生，真正做到“一个也不能少”。

3、在进行新的课程教学时，以一个中心话题为大方向，让学生围绕中心话题各抒己见，注重学生的口语训练和语感培养。例如，在说到emotion的话题时，老师提出”How do you express your emotions?”这个问题，并请学生进行思考、交流并分享。在大多数学生提出他们会向朋友倾诉自己的情感，不论快乐还是悲伤的情绪后，他也分享了自己表达和宣泄情感的方法。他提出他不主张找朋友倾诉自己的情感，因为情感具有双向性。当自己快乐，朋友却悲伤时，自己却要跟朋友说自己有多快乐时，朋友也就更加不能理解了。相反，当自己悲伤，朋友快乐时，自己就会把不快乐的情绪带给自己的朋友，这也不是我们自己希望的吧。所以，老师就给同学们分享自己的经验，说道：快乐、高兴的时候他就会回家好好地睡一觉，让快乐沉淀；当他不快乐时，他会对着镜子自我开导。这样既不会打扰到朋友，也不会伤害到朋友。这种教学不仅仅局限在知识的传播，更注重在课堂交流中贯穿思想道德教育；不是直接平白的叮嘱，而是间接让学生在某一问题上撞板，并进行思考。

4、在求学期间，刻苦、勤奋、深入研究问题，以自己的思路和理解去解决各种问题，不照搬老师思路和方法，而寻找符合自己的思维体系的教学方法。正因为形成了自己的知识体系，在知识点的讲解过程中，老师便可以善用简单、形象的例子对每个知识点加以阐释，简明而易懂，有利于学生的学习和记忆。在求学过程中，我们应当不辞劳苦地进行知识的日积月累和探索，在遇到问题时，首先要做的不是寻求老师的解答，而是自己通过查阅有关资料进行自我解答和总结，以便于形成自己的知识体系，为自己所用。在工作上，对于同事的请教，我们可以给予指导。因为一个人的力量是有限的，只有与其他老师共同合作，才能更大范围地、更高程度地给予学生好的教育，这样才有利于学生的发展。我们要做到：心始终系着学生，为学生喜，为学生忧。

英语在走向国际化，中国的发展也正走向国际化、现代化。中国的发展离不开对英语的学习。高中是人生的一大转折阶段，它对人一生的发展产生无比重大的影响。如何学好英语成为了高中生面临的重要难题。在新课标要求下，英语课堂教学显得困难重重而又光明无限。Where there is a will, there is a way.我相信，在教师的共同努力下，英语教学将前程似锦，发展之势将不可阻挡。