故事要从一扇门说起。一天晚上,手机急促地响了起来，“老师，你班的学生把宿舍洗澡房的门砸坏了，你赶紧过来处理。” 我迅速赶到宿舍，得知是小宇将门打破。原因是大家在排队洗澡时，小宇误以为小周插队，二人发生了争执，小宇在盛怒之下一拳砸向洗澡房的门。
我当时认为，这孩子一定是在家里被惯坏了，于是我对他损坏公物的行为进行了严厉的批评。本以为一番批评可以让这个孩子认识到自己的错误，没想到他却激动地回应我：“是，都是我的错,你和他们没什么两样!”随即冲出了宿舍。这个孩子的反应让我诧异，我意识到现在不是解决问题的时间，于是我让同学把他找回来，对他说：“现在你好好休息，明天再说。”
回到家中，我辗转难眠，小宇的话不断地浮现在我脑海里，为什么平时沉默寡言的他会做出这样的事呢？这其中是不是有什么隐情？
第二天，我拨通了小宇家长的电话，我终于理解了这个孩子：他来自一个特殊家庭，父母离异，母亲再婚，他与继父以及异母异父的弟弟一同生活。对其他孩子来说，考试成绩优异是一件多么令人高兴的事，但对于小宇来说，这却是一种痛苦，因为在继父的眼里，他考得比弟弟好意味着母亲对他的偏心，母亲会因此受到责怪。特殊的家庭让他的内心承受着巨大的压力，让他被迫隐藏自己的优秀。
小宇的事让我反思：在班级管理中我忽视了对特殊家庭学生的关注和教育。作为小宇的老师，我应该给予他更多的关爱，面对他所犯的错误，不应该用常规的方法解决。
在接下来的日子里，我慢慢安抚他的心，倾听他内心的感受，给他讲“留守儿童”的故事，推荐他看《隐形的翅膀》一书，教他用平和的心态面对学习和生活中的挫折。鼓励他积极参加各项活动，鼓励他主动帮助弟弟。同时我找来了小宇的母亲和继父，表扬小宇成绩优秀，赞扬他们教导有方，并给了他们一些建议。渐渐地小宇变得开朗起来了，在一次周记中小宇这样写到：“老师，你知道吗？上周数学满分，爸爸竟然给我奖了一份礼物，真是出乎意料……”，在期末的时候小宇妈妈给我发了一条短信“老师，谢谢您，……现在小宇能主动地给父母盛饭，能主动与父亲打招呼，家里的气氛融洽多了”。
小宇的变化，让我深深地体会到精神关怀在学生成长过程中作用。作为一名年轻的班主任，如果当时没有冷静地处理，而是想当然地去批评；如果只是关注一扇被打坏的门，而忽略了学生内心的想法,这会对学生的健康成长产生怎样的后果呢？
感谢小宇，感谢他在受到老师批评时，敢于把自己的情绪表达出来，而不是委屈求全。正是他提醒我：每一个学生在成长过程中，总会碰到这样或那样的问题，老师在面对问题时，首先要了解事情的全过程，并对是非曲直有一个基本的判断；其次要对学生情况有一个全面了解，冷静分析，透过现象看本质；最后结合学生的个性，寻找解决问题的办法。也正是他让我懂得了:班主任除了是班级的组织管理者外,更是学生的精神关怀者!
这次工作经历，让我在成就学生的同时也成就我自己。我始终坚守着对学生的理解、尊重、信任和关爱，我坚信总会有一条道路抵达他们的心灵，我坚信风雨过后总会遇见那道动人的彩虹！
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