我们知道全国最大规模的升学考试——高考，已经一次次引起人们的热议。现在“高考”一词已经风靡全中国，人们一谈到自己孩子准备参加高考时，心情总是有那么的一丝不安，因为这将是影响孩子一生命运的重大事情。考上了一所名牌大学，你前途一片光明，考不上大学，那就意味着你要处于社会的底层。因此，高考可以说是一件好事，也可以说是一件坏事，公说公有理，婆说婆有理，根本无从下一个明确的答案谁是谁非。　　

    我们都知道，高度是考试教育教学和人才筛选的基本制度之一，是国家人才战略的重要组成部分，也是实现社会阶层合理流动的有效机制。从恢复高考制度三十余年的教育实践看，高考制度对于促进教育发展、保障教育公平、重构教育秩序发挥了重要作用。　　

    但是，现行高考制度的弊端也很明显。例如，偏重知识记忆和解题技巧的考试内容，造成死记硬背与机械训练充斥高中教学。集中录取制度取消了高等学校的招生自主权和受教育者的选择权，限制了高等学校之间的竞争，降低了高等教育的竞争力。一些高考加分、地方分数线、指定特招等政策违背了考试公正的原则，损害了教育公平。不少地方政府将高考升学率视为政绩，形成单一的分数评价和升学率导向，致使基础教育“为考试而教、为考试而学”的“应试教育”弊端严重，造成对学生身体健康、道德品质、个性发展和创造力的伤害，不利于创新型人才的培养。因此高考改革，迫在眉睫。　　

    另外，我认为高考在目前来说是中国唯一能保证公平选拔人才的方式。虽然说它是应试教育的产物，但是在这个关系网复杂，有权压死人，有钱砸死人的时代，它基本上保证了竞争的公平性。 很多人喜欢美国和欧洲国家大学招生的方式，认为它们更看重综合素质。这是没错，可是这一套在中国应该是行不通的。即使在美国，大学招生也有一些潜规则，比如某学生的父母或者亲戚曾经对某大学捐过钱，或者作出过贡献，则此大学会优先录取这个学生，即使他并不如别人优秀。。同理，如果此学生家里有人是市长，州长，议员，或者某公司老板，学校也会优先考虑。好在美国人并不特别看重文凭和学校，所以基本上没有人会为了进好学校而做一些投机取巧的事情。然而在中国则不同了，连高考这种硬性指标，也时常会出现作弊，泄题等问题。如果制定一套软性指标来考察学生的综合素质。那么有钱人则贿赂，有权人家的就直接保送，有关系的就找关系，最后学校再造出一点假成绩，说这些人综合素质高。最后上好大学的都是富二代官二代，那么中国教育就真的没得救了。所以，高考改革是必须的。　　

那么我们应该怎么去改革高考呢？　

首先，我们必须将体现公平作为高考改革的核心内容。　　

我国是世界上第一个建立全国统一考试制度的国家。1300多年前建立的科举制度，创造了全国统一考试形式和相对独立的监察体制，在一定程度上体现了朴素的公平竞争、择优取用的价值理念。这种价值理念千百年来深植于我国历史文化土壤之中和人民心中。　孙中山　先生提倡的考试独立制度，更是从权力制约的角度使考试的公平性，权威性得到充分展现。　　

高招制度的改革议论不断，各种尝试也在进行中，不过多数在我看来并不成功，从动机和效果看，基本是要扩大地方和学校的利益和灵活性、操作性，而损害的必然是社会的公平公正和公信力，以及其他考生的权利。最好的重点大学既然是国家办的，理应有教无类为国育才，可现实是，各种来自院校和地方的力量千方百计要按照自己的利益导向修正考试制度，其中可能存在少许合理因素，但从宏观上说是应该坚决反对的。各省市之间高考分数线的悬殊，达到令人咋舌的地步，以至于后来受益的地区多不敢采用全国统一试卷，而使用自己出的考题，使之无可比性，减少自己的尴尬；此举同时也进一步削弱了考试的权威性和公正性，各省之间的巨大落差民怨很大，也不利于对国家和民族的认同感。　　　 　

某些城市采取所谓高考打破"一考定终身" 加入平时成绩的做法，这样做的效果就是加强排外，使任何新市民，包括已取得该市正式户口数年的受到公然的歧视；有的直辖市规定已经存在的一些合法“高考移民”只能报考当地二流地方院校，反而不允许报考教育部直属重点大学，岂有此理？要坚决杜绝全国性高校属地化；对于加分制度应该基本取缔，除了对于生活在边远地区的少数民族考生和烈士子女等可以特殊对待外，什么考生会玩航模、有八竿子打不着的海外关系等等乱七八糟上不了台面的东西一律不加分；取缔类似北大所谓中学校长推荐制的不公平竞争掐尖行为，在目前情况下，加分问题上一旦有操作空间，就必然产生腐败和不公，一定是弊大于利。　　

高考是体现社会公平正义的基本制度之一，也是寒门子弟发挥才华、报效祖国的最佳途径，一定要坚定不移地执行高考制度，反对以任何借口削弱高考的权威性，公平性。全国应该统一命题，统一分数线，分数面前人人平等。不能出现特殊化，公平的天平不能倾斜。　　

其次评价是高考改革的重要选择。　　

评价就是通过收集学生学习成长各方面的信息，分析评判学生成长水平和学校教学效果，为改进学习和教学提供指向性意见。用评价的理念和方法改革高考，就是要改变以往仅关注考试分数的模式，充分利用考试的各类数据，深层次发掘数据背后所蕴含的考生个性化信息，实现对考生个性、特长、专业性向等多方面的考察，完成对考生的综合评价，从而为其进一步的学习和发展提供指导，使他们知道自己适合学什么，适合往什么方向发展，在什么领域能够取得创新成果。　　

在考试内容方面，应更加强调能力立意，建立多元的评价标准，考出人的优点。一方面，每个考生的知识和能力结构不一样，单就语文科目而言，其体现的能力就至少有“识记理解”、“分析综合”、“鉴赏评价”、“表达应用”、“探究创新”等，好的考试应该能考出每个考生在各方面不同的能力和水平；另一方面，不同专业、不同高校对学生有不同的能力要求，其选拔录取的标准也应符合这些要求。改革考试内容，首先要根据考试类别合理设置考试科目，在基础科目必考的同时，给予考生根据自己的学习兴趣和专业性向选择科目的权利，给予高校根据教学特色选择科目的权利，在考生和高校之间搭建起双向选择的桥梁。其次是“完善国家考试科目试题库，保证国家考试的科学性、导向性和规范性”。另外高校可以根据办学特色、学科需要设置科目权重和各种选拔条件的组合，同时也使考生能够更加全面、科学地认识自己。这样，才可以更好的符合学生的全面发展。　　

在考试形式方面，坚持以人为本，根据基础教育的教学安排、高校选拔要求和个人发展需要，建立以多元评价为基础的考试形式。例如，逐步探索个别考试科目在时间上设置，降低考试科目过于集中的压力，有的科目可以参考平时的综合评价成绩，减少一次考试中偶然因素的影响。同时，考试形式的改革必须与相应配套制度的完善相结合。要不断推广和完善考生诚信档案系统，维护考试的公平公正；要在完善网上评卷的基础上，加快推进标准化考场等相关措施。　　

因此，高考改革是需要的，但是暂时不能够脱离考试的范围。在我看来，除非中国体制改变，人民思想水上升，公平竞争观念深入人心，否则中国永远走不出应试教育的范畴的。高考的任何形式的改革，都要遵守考试永远是次要的，高考改革的出发点和归宿点都只能是公平。创造一个优质、科学、安全、规范、公平的高考制度，只有这样，高考改革才可以算是成功的。我相信我们的高考终将走上一条辉煌的大道上。