有一只发情的公猫引来一群雌猫，一天到晚，上窜下跳，聒噪声不绝于耳，主人屡劝无效，怒而将公猫阉之。没过几天，主人又见这只公猫和一群雌猫嬉戏，便满脸疑惑地问：“你还行？”公猫莞尔：“不让做业务，还不能教教课吗？”
公猫的“莞尔”的神情？“不让做业务，还不能教教课吗”的寓意？可以推测出，能编出这样的段子的人，曾受过大学教育且对大学教育怀有一种刻骨铭心的“仇恨”，其中调侃和嘲讽的意味不言而喻。
由此而展开一个不快的联想：假如大学里，教财务管理的从来没有编制过一份财务报表；教职业生涯规划的，却从来没有在职场上呆过；一个教写作的，却从来没有发表过作品等等，诸如此类的教师，居然还敢站在大学开坛论道，你会相信他“还行”吗？若要我再过多详细的解释，得来三碗酒，二斤牛肉，壮壮胆，怕辱没与质疑诸位读者的阅读能力。
你还行？实际上说的是，大学教师的专业实践能力与时下的教育不符，与社会实际脱离。主要是因为大学教师来源的先天不足，与教师的教学认识和态度，没有“理论联系实际”和“学以致用”密切相关。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，由于长期以来“重知轻行”的教育使然，许多大学教师的专业实践能力远不能适应教学的需求。且更关键的在，满足于一知半解，停留于理论和空想的认识和态度，知识水平低，胆子大得很，还自我满足，这才是要命的。
知困而学，知不足而弥补，和知错能改一样，都是属于善莫大焉。且大学教师，时下热衷于争权夺利，谋求名利，官本位之氛围极为浓烈，早已回不到象牙塔里面专研于学术，育人于子弟，师道之不传也久矣！授业解惑也不行！
不禁，敢问一声，大师今何在？
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