学校管理机制的弱点　　

学了管理学之后，结合自己在学校待了十几年的见闻以及对企业经营的了解，忽然发现学校的管理机制存在诸多弱点，自己总结出以下三大方面——目标、激励、反馈，与企业的比较进行论述。　　

首先，学校的教育目标不清晰。如果你问任何教师或校长：“你们准备培养什么样的人才？”十个人就有十种回答。当然，像这种主观性很强的问题自然是“一千个读者有一千个哈姆雷特”，可这也正反映出“学校的教育目标是很模糊的”这一事实。企业与之相反，他们对自己的经营目标设置得相当清晰，衡量短期目标的指标有“季度产量”、“客户满意度指数”、“产品合格率”等等；定位长期目标的，像七喜的“非可乐”定位（他们想做到世界上主流的软饮料除了可乐就是七喜），海尔的“没有次品只有不合格品”定位，这些简明扼要的经营指标和战略口号使得企业能够有的放矢、少走弯路从而把有限的资源用在刀刃上。不难发现，很多企业之所以成功，与他们正确的定位和清晰的目标是分不开的。　　

相比之下，衡量中学教育效果的指标是“升学率”，高校的则是“就业率”，很明显，这说明学校认为自己的主要任务就是按教学大纲上完课并举行考试。所以我认为，学校只能培养出有文化会考试的人，而不会塑造出全面发展的人才，人才都是自己锻炼出来的，因为学校不把这个当目标，顶多喊出一些华而不实的口号，像“德智体全面发展”、“教育要面向现代化，面向世界、面向未来”之类的，忽悠一下大众，应付一下评选，而真正做到口号内容的学校又是哪所？！　　

说到教育的目标，这里不妨提议一个：我认为教育应该让学生热爱和好奇。当你有了好奇心，有了热爱，你就会不断地追问，不断地探索，不断地发现，你就会一生都在成长。生活是一场马拉松，不是一场百米赛跑，可能你比别人学得慢，但热爱会让你比其他人学得多，最重要的是学得快乐！　　

第二点，就是一旦学生毕业，学校就不必对学生的所作所为负责了，换句话说，学校只负责“生产”而不保证“产品质量”。但企业不同，他们要对自己的产品和服务高度负责，要把“产品不合格率”和“客户投诉率”控制在一个限度内，于是企业主们就会想方设法提高生产率，改进工艺或引进设备以优化产品质量，对员工进行培训以改善服务。有了市场反馈就有改进的动力，而学校却没有这样的反馈机制，他们只保证学生在校安全以及成绩不要差得太离谱，一毕业后学生素质太差能力不足只能怪他本人不努力，人们从不会说：“某某学校怎么这么差，培养出这样的学生。”没有改进教学方法和管理制度的动力，后果可想而知。　　

第三点，也是最致命的一点，就是学校对老师没有一个有力的激励机制。众所周知，在高校无论学生的成绩再怎么差只会怪学生学习不努力或天资有限，教师的工资不会因此而减分毫，而且只要不违反校规校纪奖金照样拿。现在教师的奖金都变成工资的一部分了，失去了应该有的激励功能。在这种工作效果得不到鉴定和认可的机制下，责任心稍差点的老师只会应付式地教书，育人更是谈不上了。　　

而且高校的教师是按职称拿工资的，上同样时间的课，讲师拿的最少，教授拿的最多，而两者的课程其效果是差不多的，我就亲身体验过。因为评教授并不是看你的上课效果，而是看你发表在刊物上论文的数量。这就自然会导致教师们争取时间阅读文献专注科研发表论文，这还哪会把全副精力放在教学上。　　

曾有这么个真人真事，一位讲师从不搞科研发论文，终生专心于教学，桃李满天下，到寿终正寝那天无数学子赶来为他悼念。虽然他一生只是个讲师，但他把毕生所学都传给了下一代，深受学子敬仰！这才是对学生帮助最大的老师。但在这个官本位意识浓厚的中国，在这个处处金钱挂帅的社会，又有多少教育者有这种“十年树木百年树人”的耐心耕耘呢？！　　

挪威人喜欢吃沙丁鱼，尤其是活鱼。市场上活沙丁鱼的价格要比死鱼高许多。所以渔民总是千方百计地想法让沙丁鱼活着回到渔港。可是虽然经过种种努力，绝大部分沙丁鱼还是在中途因窒息而死亡。有一个船长在装满沙丁鱼的鱼槽里放进了一条以鱼为主要食物的鲶鱼。鲶鱼进入鱼槽后，由于环境陌生，便四处游动。沙丁鱼见了鲶鱼十分紧张，担心随时被吃掉，于是四处躲避，加速游动。这样一来，一条条沙丁鱼欢蹦乱跳地回到了渔港。这就是著名的“鲶鱼效应”。　　

但很可惜，在教育领域中我找不到这样的鲶鱼。　　

其实，以上所说的三个弱点也并非不可改变，至于怎么改变就不说了，免得有人说我“纸上谈兵”。而且对策不是最重要的，最重要的是有足够多的人以足够的勇气去触动教育足够深的病根。希望有良知的传道授业解惑者们，不要忘了两千多年前孔子和苏格拉底讲学的回响！　　

因为热爱管理学和重视教育，故从管理学视角来探讨教育机制之弱点，写下此文。