开学之初就要很快摸清留守儿童的底细，还可以建立留守儿童流动档案。记载好留守学生父母打工的地址、联系电话、家庭情况、学生监护人姓名、联系方式等。充分关注到留守儿童的个性心理和个性需求，把留守儿童的基本情况以及各阶段变化情况记录下来，然后根据具体的情况采取对策，培优的同时坚持扶差。实行“以优带差，最后达到齐齐优秀”的政策。 给每一个留守儿童都配一个小老师，既可以做他们学习的伙伴，又做他们生活朋友，同时督导他们养成自觉学习的良好习惯。
高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。”在课堂上要学会容忍学生，由于每个人的智力、心理、对学习的喜好程度与勤奋程度都是有区别的，所以就要求每节课上，都要充分考虑到不同层次学生的不同特点，采用多种合理的教学方式进行教学。
心理上去接纳留守儿童，作为教育者的我们要转变自身的观念，不仅要做好学生知识的传授者，更要扮演好学生心灵的抚慰者的角色，走进留守儿童的思想深处。做到以理服人、用心暖人，最后达到全班乃至全社会从内心深处接纳、帮助他们的效果，以这种以身作则、从点到面的教育方式，能够有效地让迷失方向的孩子走回到正确的人生轨道。
生活上更需要关心这些留守儿童, 作为教师需要经常家访，了解留守儿童的家庭环境和生活状况，管理、指导他们的吃、穿、住、行、睡等问题，帮他们解决困难，用真正的师爱抚慰留守儿童的心，使其对父母的依赖转到对老师的依赖，从而达到“亲其师而信其道”的目的。
仅仅凭借老师个人的力量根本就无法解决这个复杂的留守儿童的问题，争取校外的教育力量投入到教育留守学生的行列中，鼓励师范类高校的学生来到农村来，为我们做免费的学习辅导与心理辅导等一系列的教育，让留守儿童们对美好的大学都有一份无限期待，为他们以后的不懈努力。同时，建立农村留守儿童的教育和监护体系，调动一切可利用的教育资源，关爱留守儿童。努力形成了政府、村委、学校、家庭四级联动的教育网络，营造出浓厚关爱氛围和青少年学生健康成长的良好社会环境。
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