同一片蓝天  不同的梦想

——访阳江市特殊教育学校

阳江市特殊教育学校是阳江地区第一所公立的特殊教育学校，它的出现，是阳江特殊教育事业的里程碑。笔者通过与该校领导与部分老师的交流，初步了解到特殊教育学校的现状与前景。

                  梦想，从这里放飞　　

阳江市特殊教育学校是阳江地区第一所公立的特殊教育学校，占地面积7400平方米，学校设施配置齐全，它的出现，是阳江特殊教育事业的里程碑。　

该校坐落于市区高凉路旁髻山脚下，环境幽静。踏进校门，看着那一双双快乐的笑脸，我们的心被震住了。在这里，看不到自卑的与哀愁；处处洋溢着幸福的笑声，没有歧视，没有伤害。

           完善的配套设施     严格的作息制度　

学校设有篮球场、食堂，教学楼、办公楼、宿舍楼各一栋。据学校的老师介绍，学生除交每月200多块生活费以外，其它学杂费全免。每天共有六节课，学生们7：00起床，7：30开始上课，夜自修9：30结束，晚上10点钟回宿舍休息，宿舍楼配有两名校医，四名生活老师。　　

食     堂

 当记者走进食堂，看到几列塑料桌椅并排着，且设有一台彩色电视机，学校老师介绍，周末晚上学生就可以收看自己喜爱的电视节目，墙上贴着一张卫生轮值表，晚饭后值日的同学要负责扫地，拖地（周末由校工协助），目的是为了培养学生爱护环境的意识。

宿     舍   　

走进学生的宿舍，地板都很干净，每个床位的棉被叠得很整齐，就连床底下的拖鞋也是一样整齐。每个宿舍有8个床位，一般7个人住（走读生例外），生活老师每天都会检查宿舍的卫生，有的宿舍门前还挂着“文明宿舍“的醒目标牌，那是在每个星期的宿舍中评比，各方面表现突出而获得的“奖励”。

书法 美 工 室

教室展览着学生的优秀作品，墙上张贴的书法苍劲有力，那是白居易《望天门山》的诗句，学生折叠各种形状的动物模型，材料是用平时留下的废纸，还有许多惟妙惟肖的剪纸形象，用细绳吊着的小装饰，水彩画也透出孩子们的天真烂漫，比如画中的一头狮制子正散漫地伸懒腰，一朵朵白云就像一颗颗棉花糖在天上飘……　　

梦想，在这里追寻

为了那群可爱天真的孩子，那些热爱并从事特殊教育事业的人们与年轻的特殊教育学校一同成长，在那片广阔的蓝天下，追寻着心中的梦想。　　

新学期，学校的老师们如何开展教学工作？学生们又是接受何种教育模式？为此，我们采访了阳江市特殊学校的副校长及部分老师。（为方便采访，以下内容采访者简称记，被采访者以个人姓氏为简称。）　

               融合教育  回归主流

记：向副校长，您好，首先，能否为我们介绍一下学校的教学概况？

向：好的，我们学校共80多个学生，90℅的学生有残余听力，开设7个班，分一年级（2个班），三、四、五年级各一班，一个语训班，一个技能班，其中技能班的年龄最大，大多十六、七岁，基础起点较低，主要培养学生的技能；语训班的年龄最小，主要是促进语言训练，提高聋口语言表达能力。我校注重课程的实用性，把综合性课程和专业性课程结合起来，除了语文、数学等基本科目外，还针对学生的生理特点设置律动、形训、语训、听训、矫正等课程，　　

记：据我了解，学校是在去年的10月份全面展开建设，于今年秋季开学，发展速度很快。　　

向：是啊，阳江曾经属于特殊教育事业的欠发达地区，不过现在发展迅速，省教育局、省残联、市教育局、市残联高度重视特殊教育事业，社会各界人士关心特殊教育, 为学校提供了大力的支持，学校能够在不到一年的时间内建成，各个设施能够配套完善，也算是创造了一个奇迹。目前学校各项工作步入正轨。国内特殊教育的大好形势，带动阳江特殊教育的发展，我校以高起点、高标准为发展目标，教学队伍具有素质高，专业化，年轻化的特点，我们有能力、有信心争取使学校的办学质量处于全省特殊教育学校中的一流行列。　　

记：在学校未成立之前，特殊儿童的就学情况是怎样的?　　

向：早些年，在学校没建成前，一些学生只能送到台山特殊教育学校等地读书或者在普通小学随班就读，现在大部分学生是从普通小学转过来，也有小部分学生是从外地学校转回来的。　　

记：学生入学是否需要办理哪些手续，学生主要来自哪些地区？　　

向：入学的学生须符合接受义务教育的法定年龄，一般不大于18周岁，个别情况特殊的除外，学生主要来自本市各县的适龄儿童。　　

记：我们了解到市教育部门派人到全国唯一独立设置的高等特殊教育学校—南京特殊教育职业技术学院招聘教师，能否介绍一下学校的师资队伍情况？　　

向：当时，市教育局及学校领导一起到该院进行招聘，共有12个优秀毕业生签订了就业协议书，他们来自安徽、福建、新疆等地，他们都十分出色，有自己的一技之长，另外，市人事局招聘一批富有教学经验的本地老师补充到特殊教育岗位。　　

记：您是如何看待特殊教育与普通教育的？学校的办学宗旨是什么？

向：特殊教育与普通教育的宏观目的在本质上是一致的，教学内容基本与普教类似，特殊教育是教育事业的一个分支。两者的教育对象不一样，由于学生的生理特点，特殊教育的教学进度也较慢，以前特殊教育受重视程度低，现在得到社会的足够关注，聋校教材也开始向普教逐步靠拢。开发智力、康复教育、职业教育、是我们办学的宗旨，聋校教学的最终目的是职业技术教育，培养学生独立自主的能力，让他们能够更好地融入社会，独立谋生，独立生活。　　

记：在课堂教学中，师生是如何进行交流的？　　

向：结合我们学生的具体特点，课堂教学是综合运用口语、手语，并辅以体态语言与书面语言。一般说来，学生残余听力较好的，经过语言训练后可以看口型，达到交流的目的。一方面，通过口语教学，不仅能提高学生言语功能，而且能让学生形成以健全人说话的思维去组织语言。另一方面，因为词汇量少，有时他们用书面语表达时用词就不准确，滥用词语的现象比较严重，写句子的时候也会不分汉语言语法规则，因此辅以书面语言的教学方法，能够克服答非所问，词语颠倒和称谓错误等现象，强化口语与书面语的做法，更多的是为他们的将来做准备。　　

记：学生的课外生活又是怎样的呢?　　

向：学校目前设有律动、体育、美工（包括书法、刻纸、绘画等内容）三个兴趣小组，学生可以根据自己的兴趣选择课程。学校定期举行秋游等校外活动，比如说上次就组织学生到鸳鸯湖放风筝，让学生更多地接触社会。在社会上，学生普遍缺乏安全感，易受不法分子的影响，在此也呼吁各界人士能更多地关心这些孩子，对于他们融入社会提供更多的帮助。　　

梦想，在希望中实现

孩子们的每一次笑容，都是我们快乐的根源；孩子们的每一点进步，都是我们坚持的动力。希望通过我们的努力，他们能够自食其力，适应并融入这个社会。　　

                耐心  交流    阳光　

作为一名特殊教育学校的老师，是什么原因让他们选择这个角色？在与学生的生活交往中，他们又有何感受呢？我们也在课余时间随机采访了几位老师。　　

      律动课               王老师 （陕西宝鸡）　

记：老师，您上课的具体流程是怎样的？　　

王：学生随着欢快的铃声走进教室，师生互相问好后就开始热身，以舞蹈步伐达到热身的目的，主要教授基本舞步以及节奏训练。　　

记：打击乐对学生的听力训练也有帮助吧？　　

王：是的，课上会结合响板、快板等乐器以四个八拍，不断地练习，来训练他们的听力，根据反馈的效果来看，还是挺不错的。　　

记：那您觉得成为一名特殊教育的老师，需要具备哪些方面的素质？

王：定力，还有耐心（笑），因为你在教动作，他们的接受能力比较差，有时你得一遍一遍来过，老师也有自己的情感，觉得有劲没处使的时候也会难过，可是与他们相处久了以后，彼此间的感情也加深了。　

手语（语文）课              高老师（江苏扬州）　　

记：您为什么会选择来阳江当一名特殊教育的老师呢？　　

高：其实高考之前我一直想当一名老师，对于特殊教育之前也没真正了解过，这些孩子已经那样了，如果社会……我能当他们的老师已经很开心。记：我们之前在教室看到，学生的桌椅是排成马蹄形或椭圆形，与平常的教室有很大的不同。　　

高：因为学生大部分是有残余听力的，座位摆成马蹄型，桌子放在学生背后，需要作业时学生向后转就行了,将座位围成圆型是当一位学生回答问题时，老师和其他同学都能看到，便于师生间的交流。　　

记：您与学生相处了一段时间，他们给你留下什么样的印象呢？　　

高：一开始老师和学生肯定没那么好默契，一般是写在黑板上，随着学校走上正轨，一切变得好多了。学生的比划能力很强，表演欲望更强，他们能把一件事很完整很完整地比划出来。　　

刘老师             （广东 阳江）　　

记：作为一名从事特殊教育事业的老师，是如何看待您的学生？　　

刘：我们都是用正常心态来看待这些孩子，这些孩子和普通孩子一样活泼可爱。社会上一些人因为不了解，总是用异样的眼光来看待他们，其实他们也有很“阳光”的一面。　　

记：您对于他们有什么样的期望？　　

刘：希望他们通过学习获得一技之长，能够自食其力，适应并融入这个社会，在社会中找到属于自己的位置和归属。　　

 后    记  　　

                 梦想，需要你我的传递　　

          多给他们一份关爱   多给他们一份理解　　

有人说，残缺是一种美。但当你看到身边因为残缺而失去完整教育的孩子时，请问，心中会认为这是一种美吗？又会浮起何种想法？是同情与怜悯？抑或是耻笑与鄙视？

第一次接触到这么多的特殊儿童，他们除了生理上的缺陷外，真的和我们一样过着正常的生活，他们在球场上打篮球，展现活力与自信，在拍照时露出的笑脸，冲着镜头摆pose,他们也有活泼可爱的一面，学校有的老师称呼他们为“孩子”，而不仅仅是“学生”，我们能想象，他们的感情是已经达到何种程度······　　

在与老师的采访过程中，他们谈到“孩子”们的一点点进步，那种兴奋的神态尤为令人影响深刻。他们在尽力避免“缺陷”等字眼，或许，在他们眼中，他们的学生和普通的学生一样，一样的。老师从事特殊教育工作，需要比其他人付出更多的耐心，当他们的工作得不到他人的理解，那又是一种什么感受呢？　　

在美工课上，学生做了许多福娃的刻纸，2008，他们也有权利拥有同样的期待，对于未来，他们渴望脱离向副校长所说的“聋人文化圈”，不想只是在特殊群体中自由交流，所以他们每天都在努力着，老师每天也在努力着，而我们呢？　　

我们可否知道，当残缺的孩子紧紧握着那份敏感的尊严时，他们渴望得到的是关注与爱护。他们紧紧地握住心中那份救命稻草，害怕伤害，于是，他们远离人群，寻找避难的岛屿。在拒绝与丢弃中，没有快乐，亦没有平等。因此，可否让我们捧起博爱的心，圆了那份残缺的梦？　　

我们是否应该对他们投以理解的目光？我们是否应该以善意的微笑来回应他们对于生活的乐观？将来，或许他们当中的某些人还无法真正地融入社会中，但是，他们在努力地活着，努力地活得更精彩，我们有理由对他们抱有更多的期待。