统计学专业就是通过市场调查取得数据，对数据进行处理、分析，最后得出一些结论和报告，以期为决策者做出具体决策提供一定的依据和参考，这样的话语在很多书上我们应该都看到过。但我们一开始不知道我们数科院统计学专业毕业后要去做什么样的工作，不知道自己可以做什么。我们到底是属于师范还是非师专业，统计学专业的课程设置又将是如何，人才培养方向又是什么。　　

                                                （一）　　

数科院为什么开设应用统计专业？　　

数科院原本只有数学与应用数学专业，2008增加了信计专业，2009又增添应用统计专业。数学与应用数学专业学生主要学习数学和应用数学的基础理论、基本方法，受到数学模型、计算机和数学软件方面的基本训练，具有较好的科学素养，初步具备科学研究、教学、解决实际问题及开发软件等方面的基本能力。而统计学专业是以计算机应用实现统计数据管理与分析的本科专业，以数学、统计学、经济学理论为基础。如今数学与应用数学（应用统计）则两者兼并，有更大的竞争能力。再加上如今就业形势严峻，教师职位已经基本达到饱合状态，在这基础上如何更有利于找工作，统计专业的开设，有利于提高就业机会。所以数学与应用数学（应用统计）的学生有着更加广阔的就业天地。首先，数本专业的学生将来可以 从事数学的教学工作，社会需求量很大的教师职业，可以从事数据的分析和相关规划工的数据分析师，可以 从事数学领域的相关研究工作的数学科研人员，可以从事计算科学方面的工作和研究的软件工程师。而统计专业的学生将来可以去一些市场调研、咨询类的公司，可以在企事业单位及行政机关、金融机构、保险部门及其他有关部门从事数据采集与分析、统计预测与决策、信息管理与咨询、证券投资、保险精算等工作同样需要的高素质应用型人才。　　

通过　赵海清　老师对我们统计专业的开设讲解，我们对我们自已的专业有了更深刻的认识，没有了当初的迷茫。虽然，我们在数学与应用数学方面的知识没有数本专业的学生深入，但我们也有我们自已的优势。我们可以与数本专业的学生一样通过努力，领取教师资格证，可以向会计方面发展，可以进入有关的市场调研、咨询类的公司。　　

                                                     （二）　　

数科院统计专业的课程到底如何设置？　　

统计专业的课程设置从某种意义上讲，不同的学校具有其自身的特色，但就其核心和框架却是大同小异。作为第一次开设统计学专业的数科院来说，借鉴也是尤其重要的。《统计学》是暨南大学重点课程之一，其课程的主要特色为：“一流教师队伍，九部优秀教材和教参，自编Qstat统计软件，丰富多采的教学资源，灵活多样的教学方法，教、研相长的教学模式”。课程的教育理念是以学生为主体，以“能力培养”为目的，注重学生全面素质的提高。在教学模式上，由“讲解→接受”型向“研讨→发展”型转变，实现师生互动式教学。 同时也开设了统计学网络课程，学生可以在线观看教学大纲、教学课件（中、英文）、教学案例、授课计划、重难点、参考文献等，而且可以观看该课程的视频课件、在线自测和下载学习资源等。其课程开发了自己的网站，发布了最新的统计信息和统计资源，此外，学生可以进入论坛讨论问题，任课教师也可以通过在线答疑，与学生进行网上交流。在实际教学中，注重因材施教，采取多种不同的教学组织形式。针对各章节的重、难点和学生特色，教学组为学生设计了5种课：理论课、习题课、讨论课、上机实践课和课外实践课，从而提高学生对问题的分析能力；上机实践课结合相应统计软件，在机房讲授操作方法后，让学生亲自动手实践，既巩固和加深学生对理论知识的掌握，也使得学生掌握有用的统计软件。课外实践课采取组织学生在教学实践基地实习或参与导师科研项目的形式进行。　　

数科院第一次开设统计专业，课程到底如何设置，没有任何的经验可谈，所以学习其它院校的课程开设是必然的。但一定要有我们学院的特色，更不可以照搬照抄，就像暨大课程的主要特色为：“一流教师队伍，九部优秀教材和教参，自编Qstat统计软件，丰富多采的教学资源，灵活多样的教学方法，教、研相长的教学模式”。那我们数科院统计专业的课程特色一定不能是一样的。因为每个学校的环境不同，师资队伍不同，教材也有所不同。照搬照抄是不利于我们数科院统计专业学生的发展。课程的特色、教育理念都应该是一切因结合当校的情况，如开展暨南大学上机实践课，这是我们学校能做到的，所以可以借鉴过来，然后借鉴的基础上有自已的一些创新，并且结合一下当代的知识。也不要受在其它院校统计专业课程设置的影响，固定于才老套的课程设置模式。只有结合当前时代，根据本校的特征，设置合理的课程，才能在这创新的基础上发展出创新的人才。不然就应了“钱学森那句话“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”　　

                                                     （三）　　

统计专业的培养人才的方向是什么呢？　　

统计培养目标与课程设置的制定应紧扣这些环节。统计教育的培养目标应是系统掌握统计工作三大环节的理论与方法、提高学生的动手能力。本专业培养掌握本专业的数学、统计学、经济学和计算机应用的基本理论和基本知识，具备熟练应用计算机软件处理统计数据的能力，能够在企事业单位及行政机关、金融机构、保险部门及其他有关部门从事数据采集与分析、统计预测与决策、信息管理与咨询、证券投资、保险精算等工作需要的高素质应用型人才。从而具有系统掌握统计学专业的基本理论和基本知识；掌握数学、经济学的基本理论和基本知识；掌握统计学的基本分析方法、基本评价方法和计算机操作技能；具有设计数据采集方案及对所获得数据进行处理与分析的基本能力；具备应用统计学理论评价与分析，解决该领域实际问题的初步能力；掌握资料查询、文献检索及运用现代信息技术获取统计学科前沿信息和专业信息的基本方法，具备从事统计研究工作的初步能力；.熟悉金融学、保险学的基本理论和基本知识；了解统计专业的法律、法规和政策；具有较强的语言和文字表达、人际沟通、信息获取以及分析问题和解决实际问题的基本能力；具有一定的外语、计算机、普通话水平的能力。　　

                                                           （四）　　

数科院数学与应用数学（应用统计）专业培养人才方向又是什么？相对于其于其它院校的统计专业人才，有何就业优势？　　

由于数学与应用数学（应用统计）是交叉学科，所以数科院的统计专业培养的人才必需具备统计专业所应具备的能力。同时又具备数学与应用数学专业学生所了解的数学和应用数学的基础理论、基本方法，也受到数学模型、计算机和数学软件方面具有较好的科学素养，初步具备科学研究、教学、解决实际问题及开发软件等方面的基本能力，能从事研究、教学工作或从事实际应用、开发研究和管理工作的专门人才。双项具备，这就是数科院的创新，根据现在教师职业的情况开设的。双重技能的拥有，这也是我们数学与应用数学（应用统计）学生相对其它院校的的优势所在。也许有人会说，学得多而不精，最终结果还是得看学生本人。学校已提供了机会， 数科院的数学与应用数学专业（应用统计）双项具备，到底是优势还是劣势，要看的是学生如何去发展自身。   　　

一所大学没有自己独特的创新的东西，是冒不出杰出人才的。的确，数科院统计专业的开设，课程设置都将有其自身的特色，应用统计专业的就业情况如何，就让我们拭目以待。