在今次三下乡实践活动中，作为班主任的我，有机会走访了两个学生的家庭。通过这次家访，不但让我了解到学生的家庭背景对他们的影响，而且让我明白，学生所处的氛围对他们的人际、学习的影响之大。　　

我所选择家访的两个学生，都是男生。他们一个很顽皮，一个很文静。前者在班上和所有男生都玩得来，除了和后者；后者和班上的男生都玩不来，特别是与前者，据了解，他们总是怄气，甚至打架。在我刚接手他们班的前两天，他们两个就已经在我面前打了好几回，有几次甚至是喊也喊不住。　　

通过和他们谈天，他们两个其实都是骨子里乖得很的孩子，只是孩子之间的矛盾没有一个人出来调解，日积月累，矛盾恶化，才会让他们如此“冤家路窄”。令我印象深刻的是，我问那个顽皮的男生，为什么班上的男生都不和那个文静的男生玩？他回答说，不知道。我接着问，那为什么他自己不和那个文静的男生玩呢？他答道：“因为其他同学也不和他玩。”这个回答，大概就是文静男孩被班上男生孤立的根本原因吧。因为大部分男生都没有和他玩，其他男生看见了，便会觉得，如果自己和他玩，自己便是“不合群”了，于是便不会和他玩，这样，就形成一个恶性循环。不但让文静的男孩被孤立起来，而且还会让他的性格变得内向、孤僻，将来进入另一个圈子，由于内向孤僻的性格，又会易被排斥、孤立。　　

还有一个现象值得注意的是，这次义教，几乎每个老师都会反映，班上同学的纪律性有时乱得难以想象，一个人嘈，整个班几乎都喧闹起来。我当班主任，每堂课都会去听课监堂，就我班来说，起哄的都是那群较顽皮的男生，他们只要是其中一个说话，其他几个哥们便会“响应”，继而引起其他男生的“暴动”，这时，任课老师想要专心讲课，的确是很有挑战性。就连平时安静认真的女同学们都会不自觉地走神、讲话。但是，如果当那群男生都安静、专心听课的时候，全班的学习状态真的非常好，与老师的互动多、眼神接触频繁、回答问题积极等。一堂课下来，不仅是老师取得良好的教学效果，学生们也学有所得。　　

通过这两件事，让我深刻明白到，环境氛围对孩子人际、学习影响的重要性。这群孩子虽然是五年级的学生，属于高年级了，但是他们的自觉性和自律性还不够高。其实我认为，环境与氛围对人的影响，即使是对成人，还是占有很大的分量，更何况是这些只有十几岁的孩子？所以我认为，作为老师，应该重视环境氛围对学生们的影响，不只是学习，还有人际、生活，毕竟，有很多事情是“牵一发而动全身”的。　　

这两个孩子的家访，更是让我深切明白，对孩子，家庭的影响是最大的，无论是学习，人际，还是生活。　　

那个顽皮点的男孩，叫科海。我首先是去了他家做家访。他家平时只有爷爷奶奶和他弟弟在，比他大一点点的表姐偶尔在那复习。据了解，科海的父母都在深圳打工，一年只有春节才会回来。我问科海的奶奶，科海平时在家的表现，奶奶说他只会去玩，一点也不认真学习，不自觉，要人督促才会去掀掀书，不如表姐自觉等等。虽然奶奶是笑着说，但她的口吻，是在批评着科海，否定着他。我看了看科海，这个平时在班上顽皮透顶的学生，只低下了头，默默的，没有作声。陪同我一起去家访的几位老师，都和奶奶说，其实科海是个很乖的孩子，他很聪明，尤其是数学。这些话不是安慰，我们在说事实。这个孩子的确是很乖，只是偶尔不自觉，但只要老师一说，他便会改正。他所缺少的，是别人对他的一种肯定，尤其是家人的。我问科海：“父母那么久才回来一次，你会想他们吗？”他很斩钉截铁地回答：“不会！”我问为什么。他说：“我四岁时，他们就已经去了深圳打工了。”这个孩子说这句话时，眼圈在发红，我听了，也不自觉地在哽咽······我无法想象，如果在自己四岁时，父母离开自己到外打工，把自己留在家里的那种孤独、寂寞是多么恐怖。我的心很痛，不只是心痛科海，还有千万个像他一样的留守儿童。科海平时在班上算是最顽皮的一个，下课喜欢追逐打闹，有时上课大吵大闹，随便讲话，但是我教育他以后，他便会静静地学习，有一次，他还主动问我怎样可以写好作文，因为他觉得自己作文很烂。我便发觉，其实，像他这样的留守儿童，是极度缺乏爱与安全感、存在感的。因为时常见不到自己的父母，失去了最重要的那份关爱，他们性格会容易叛逆，但这些只是他们心底里极度渴望得到关爱的呼喊声，然而这些呼喊声，人们都易忽略，或充耳不闻。他们叛逆，是因为缺乏安全感，他们觉得，只有顽皮淘气，才会引起别人的注意，自己才有存在感，其实，他们骨子里都是很乖很懂事的孩子，但是，又有多少人会这样想？人们的忽视，否定，只会让这些孩子往黑暗方向发展，孩子的一生，也许就会毁掉了。但如果，我们多给他们一份耐心、一份关心、一份关心、一份信心，他们的人生道路就会截然不同。留守儿童已经缺少了父母的爱，难道我们给他们一点爱，很难很奢侈吗？　　

第二天，我到了那个文静的男生家进行家访。那个文静的男生，叫阿晓。他的父母不是在外地打工，他比科海幸福一点，因为他可以时常看见自己的父母。但是阿晓平时比较内向，很少与其他同学打交道，下课都是自己拿着乒乓球在教室后面玩，与其他同学几乎是“零交流”。家访过程中，从家人的口中了解到，阿晓平时喜欢自己一个人在山上跑，很少与其他伙伴玩。我问他家人，有没有建议、鼓励阿晓与其他人交往一下，他们说：“没有，让他自己选择。”其实，阿晓平时就比较内向，如果没有人向他走出第一步与他玩，我估计他自己不会主动去与别人交往的。我记得和阿晓说过：“去和其他同学玩一下吧，你会觉得一起玩是很有乐趣的。”他说：“他们是不会和我玩的，他们说我不作声。”可见，阿晓对别人没有信心，他对自己更没有信心。只要他有勇气踏出第一步，他得到的，是伙伴，是快乐，是幸福。而他要踏出第一步，就需要别人的鼓励，家人永远是最坚强的后盾。所以在家访中，我们几个老师让阿晓的家人多多鼓励他去结交新朋友，同时，我们平时也有对阿晓进行教育，让他放开自己，勇敢踏出第一步，去结识新朋友，交新伙伴。有一节课课间，我看见他和新朋友一起打乒乓球，我第一次看见他笑，是多么的童真，多么的快乐······　　

这两次家访，这次义教，都让我受益匪浅。不仅让我学习到许多当老师需要具备的能力、技巧，为以后工作积累经验，更重要的是，让我明白，当一个老师，不只是“传道授业解惑也”那么简单，而且要深入了解学生的生活，好好引导他们看待自己的人生、看待社会，帮助他们走向自己光明、正确的人生。任重，道更远。　　

撰文/梁嘉莹