如何提高小学作文教学水平及小学生作文水平，是摆在小学语文教师面前的一个十分棘手的课题。教师指导学生写作，即作文教学，是语文教学中的重难点，也是全面提高学生素质的一个重要环节。大半的学生都在‘抄’中踏过了小学，有的甚至是三言两语，牛头不对马嘴。那如何让学生从难到易，轻松地度过‘文’关，把写作当成日常生活的兴趣，这就需要教师的积极引导。下面便是我从语文作文教学中总结的几点做法和突破点，权当抛砖引玉！　　

一、分类引导，学会模仿　　

小学生作文中无疑主要是分为写人，写物，写事，写景这四大类型及其相合的文章类型。学生把握好这四大块的写作特点和写作方法是学习写作的基础，并且要学会模仿优秀的文章。指导学生注意观察和把握好文章的特点尤其重要。例如写人类型的文章。如何描写一个人，涉及到外貌描写、动作描写、细节描写等；写人都离不开写事，这个人做了哪些事，留给作者怎样的影响，这样一篇写人的作文雏形就呈现了。因此，让学生根据老师的写作模版，构建自己的写作框架。俗话说：“熟能生巧”。待学生熟悉熟练后，引导其自由发挥，这样便事半功倍。另外，要指导学生学会模仿优秀的文章。特别是小学三年级的学生，他们刚从写几句话或一段话转化成写一篇两三百字的作文，很多学生都是无话可说，没东西可写。模仿可以打开学生的思路，让学生知道写什么，如何写。就像练钢笔字一样，要想练好一手好字，得学会临摹字帖，熟练后便健笔如飞，甚至能成一己之风。所以模仿优秀的文章无疑也是提高写作水平的一种好方法。　　

二、培养兴趣，感知写作（视听说结合）　　

兴趣是学习的动力，兴趣同时也是最好的老师。在语文作文教学上，学生就是相当缺乏习作的兴趣，写出的东西思路狭窄，干瘪无味。所以教师注重培养学生写作的兴趣，让学生自己去感知文章。在课堂上，我经常让学生表达他们要写的是什么。在学生表达时，放宽要求，学生想什么就讲什么，以讨论座谈的形式将学生耿耿于怀的习作课转化成“我的作文，我做主”的交流课。因为“说”是“写”的基础。在课外活动中，开展作文比赛和作文墙报比赛，鼓励优秀的小作者。俗话说，文章来自生活，兴趣更是来自生活。在时间允许的情况下，多次带领学生进行野外野生采风，培养学生的观察能力，并学会表达自己的看法和感受，无形无意中进一步培养了学生的写作兴趣。另外，采用多媒体动态教学和指导，特别是多媒体能够呈现不同季节，不同情景，不同生活状态下事物的变化，最能引起学生的兴趣，同时也能给予学生无限的遐想。 　　

三、积累生活，养成习惯　　

“ 冰冻三尺，非一日之寒”。学生能写出一篇好的作文不容易。既然作文来自生活，老师应该要有计划地诱导学生注意积累生活中的点点滴滴。在小学生作文中，大多数是学生们亲身经历过的，只是忘记了。所以学生注意把生活中的所看到的、所听到的、所想到的记下来，日积月累，便成了一笔宝贵的写作财富。养成常写作文的好习惯也是至关重要的。“三天不写手生”，常练笔是提高作文感知和水准不可缺少的途径。学生课程作业多，如果做不到每天日记，可以三天一小记，把生活中的点滴留在日记本中。如看到蜜蜂，就想到农民的辛苦劳作，看到黄牛就想到老师的辛苦耕耘……这样既可以拓宽学生们的思维，提高学生素质。很多时候，词汇，优美句子不是由自己瞎编出来的，而是要通过阅读积累。所以，教师要时刻注意培养学生的阅读能力。阅读材料可以是作文精选，报刊等，也可以引导学生通过有效上网，看电视去积累有趣、幽默、优美的语言表达。总的来说，无疑是要培养学生的积累材料能力和养成良好的阅读写作习惯，同时更要教会学生平时注意留意生活。　　

四、自我修改，激励点评　　

好的作文是从不断修改中产生的。在诸多语文教师的语文教学生涯中，修改作文是老师最为头疼的工作。学生 初学写作的小学生尚不具备雕琢作文的能力，老师如果用自己的水平去要求学生，把学生的习作改得面目全非，会伤害学生的自尊心，使学生失去写好作文的信心。因此，要指导学生学会自我修改，教师再做最后的修改和点评。让学生先自己修改自己的文章包括错别字，用词不当，优缺点。这样学生自己就能了解到自己的作文优点在哪里，缺点在哪里，为什么等。学生自己写作，肯定知道自己在习作中哪些地方写的不顺手，不如人意，同时也能为自己写得好的地方感到高兴和满意。教师在做最后修改时，更要注意学生的优美表达，给予学生鼓励和肯定。点评时也要注意用委婉的语气，有位学生写道：“今天玩得很开心”。点评“这里如果换成比喻句效果会更加”，把其换成“今天玩得像吃了蜜一样，心里美滋滋的”。学生就是学生，他们是学‘生’的知识，我们作为老师更应该是鼓励，少批评。　　

作文，它汇集了词汇，句子，段落，语文知识点等，是语文知识水平的一种体现。学生能否写好一篇文章重在平时的日常积累及练笔锻炼，老师只是扮演“授之以渔”的角色，让学生感知作文，大胆轻松地写作。