文/广州张文胜　　

当今的中小学教育的目的仿佛只有一个而且十分明确，那便是不顾一切、不择手段提高应试能力，培养一大批或遵规守矩、或头脑发育离奇古怪的考试机器，而领导和教师甚至有学生经常挂在嘴边的倡导德智体美的全面发展被搁置一边，说白了我们这个变态的社会已经进入了一个误区——要取次要的分数，宁舍以做人为核心的教育功效。　　

正是在这样的社会环境下，已经迷失的教育专家、教育者、学生达成难能可贵的共识，尤其是在毕业班，通过补课——延长学习时间、增加上课次数、减少学生自由支配的学习时间、学校收取相当一定量的补课费用这个矛盾的手段来提高分数。有些学生的自觉性极差，每逢学校说要补课时他们都是击掌支持的，因为他们习惯了被别人指使、受别人监督、缩小了自己的自控能力，放小了自己的自学、温习与提升自我的能力，明白了这个他们综合能力极弱的原因，我们自然知道他们在迷失中又一次迷失了，等于无知地犯了一个错误之后再犯一次，当然我们要理解这绝对不是这类学生本身的错，错的是教育行列的领导，领导领导力疲乏、家长看教育的眼睛高度近视与关注教育的心态因为以分数作为成绩排名的唯一依据而变得畸形了。　　

但不管从什么角度去反驳补课的弊大于利，教育者总能告诉你我们在学校补课的收费是比市场价低好几倍、我们在学校补课的目的是提高学生的实力和开发学生尚未被挖掘出来的巨大潜力、我们在学校补课的老师都是备考经验丰富老到的名师。也许我还可以为教育者添加一句：我们还要为提升学校的办学实力——考上名牌大学与重点中学、大学的人数越多越好是它的实质，我觉得这句话可以不说，因为这是常人可以理解和支持的潜台词。　　

而我思量来思量去，却总觉得上述的理由不太对劲，似乎有什么需要掩饰，就像一位美女穿帮了，两手只能拉扯着衣服拼命掩饰自己的肉体，一句话：这些无厘头的借口都是乱套的，难道几十天甚至是十几天的补课就能培养一个高考状元或者是原本分数极低者被培养成一个分数极高者？我想是正常人就会同意这个观点：真正的实力是靠长期培养的，谁能够在除夕前夜将一只瘦鸡灌养饲料使其长得胖胖的！我们断定功利化的心急躁地想要在短时间内取得成绩是难以踏踏实实的，灌养饲料太过仓促与无规律只会让鸡无法及时消化致使其撑死，那我们打这个比喻是为了告诉教育者，你们犯了根本性的错误。　　

提到学校补课收费的问题，在目前来讲它的确低于市场价好几倍，我们必须承认这个活生生的事实。这在其他人眼里看来可能觉得学校真能设身处地地为低收入家庭着想，可在我眼里看完之后，我倒要提出几个疑问：收费低的补课如何保证教师的积极性、如何保障日常设施的正常运作？换句话说就是如何保证补课的质量使学生和家长“使用”得放心？但是回过头来，我们掰开手指头算一算学生的总人数，咋数不清了？也许学校补课收费低正体现了一个智慧——积少成多、积小成大。但是我们习惯了这样说：便宜没好货，一分钱一分货。我们是不是应该清醒一点，学校补课可能还有另外一个重要的目的——从补课费中捞金！但至于是谁捞，又是谁捞大的，谁捞小的诸如此类的问题，由于官方没有公布数据，我们无从考证，但至少有一点可以肯定的是，任课教师所能拿到的钱是比较少的，我们可以大胆地猜测，这种情况下的补课质量是好不到哪里去的。　　

至于补课在某些教育者眼中是可以发展学生综合素质甚至帮助学生开发尚未挖掘的潜力，我不得不佩服这些教育者的吹牛能力——仿佛一只断了筋骨的手也能推倒一栋百层的高楼，小辈真是有眼福见大世面了，以往别人用十几年时间才有可能做得好的事情——全面开发学生的实力与潜力，他们的一句话再加上十几天或者几个月的时间便可以让这样的人才速成，要真是这样，我宁愿把自己交给学校去参加补课，再多的代价也不顾了，因为过了这些日子，我便大功告成——我在实力上赚大了！可惜我还有一颗热血沸腾的心和一个大胆思考、理性批判的大脑，这样速成的事的概率是几乎极微小也就是不可能发生的事。但人们还知道：一切皆有可能。的确，我们无法在每一个细节上预测及描述未来，但我们可以在以充分的证据为地基的建筑物之前预测、把握并改变未来的发展趋势，对于一种妄想——巨大潜力被教师在短时间里用一颗急功近利、急于求成的心灵充分挖掘出来，那终归是一种自欺欺人、只会在后台唱戏的永远都不会成为现实的妄想。　　

对于重点班使用名师这个不争的事实，我没有异议，对于普通平行班学校够胆使用名师这个让我头脑冷颤——这一个冷笑话般的非事实，我不得不壮壮胆子说这是睁着眼睛说瞎话。我们慢慢来解读这个论断，首先教育部明文规定学校、教育部门不准分重点班、普通平行班，但每个或至少是绝大部分学校都违反上级部门的规定而分了重点班、普通平行班，在这么大的事情上学校都违反规则、犯严重错误了，至于更大的要求——每个班都匹配相应的名师或是培养出一大批名师，能不违反规则、犯严重错误吗？如果学校把更多的心思都放在了如何分班、如何培养名师、如何说服学生和家长补课上，那对于补课这件地位更低的事，学校到底还有多少精力和耐心？相信平时正常的学期教育都把教师和学生累个半死，这种情况下的补课只会加重师生的疲劳程度，我们知道疲劳状态下难以学习好一种技术、一个知识，何况补课有的科目还是要讲几个章节的内容，这不是为师生的长远利益的考虑，这是在严重误导教师和学生。　　

根据我的以往经验和现有的公正的判断力，我们目前请求补课是内容上具有自愿原则，而形式上却只具有强迫原则的。请我们有清醒头脑的教师和学生不要告诉我：自己不补课也就等于比别人少学了一些知识、比别人落后了一步。我觉得这些话应该是没志气、头脑稀里糊涂的人才会抱怨的。让我们简单地想想：补课是复习旧知识、讲新知识、评讲试卷，其实这些并非一定要在学校里并且要在教师的监督下才能完成，反而学生自己就可以独立完成，因为现在说得不好听的话：很多教师表现出来的能力连一本普通的资料书都不如，况且我们的书店有那么多质量好的参考资料，我们有足够的自信批判教师，因为只有这样才能认清事实，把握正确的前进方向。　　

也许很多学生都对于被迫补课已经觉得无所谓了，对于无法自学——教育首先就要认准的核心已经觉得见怪不怪了，那我可以说这些学生连起码的应有的主见、应有的叛逆与抗逆、应有的勇气都丧失了，我想问这还是教育想要的成果吗？很多教师也被洗脑或者自己给自己洗脑了，他们用这样的言语来“恐吓”学生——其他学校包括本省发达地区、城市的名校都在补课，他们的学生的基础本来就比我们扎实、能力本来就比我们强，我们不补课，这不是“白白等死”吗？我想告诉这些洗过脑的老师：你们已经把自己误导了，难道还要将无辜、纯洁的学生也要误导吗？其实教育并非那么难，只是教育行列的朋友太善于制造让人“心慌”的气氛了。　　

为什么平时学习了那么长时间到了假期还要补课？一句话：不是教材的编写、编排不合理，造成课时太多无法在正常教学时间内让教师教完、学生学完，就是教师的传授能力太差、教学方法不够科学合理，说透了就是能力不足，致使无法教会学生。其实补课的内容教师完全可以以作业的形式布置给学生去完成，至于学习任务重不重，这个问题在这里可以不用管先，因为对于要考试的内容，很多学生都是会在开学前夜或者前几夜去看完、学完、做完的，至于你担心效果不佳，那你觉得补课效果极佳吗？同时，自学能力才是伴随一个人一生的极其重要的一种特殊能力。要说明的是我也是被补过课的，以我的亲身经历来讲，很多时候的补课讲的、做的、练的效果真是不太理想，所以有时候一整个星期五六节课都是讲同一张试卷，并不是举一反三地讲，不是用挖破出题者出题心思的思路去讲，而是“慢慢”地、“边休息边工作”地讲，我真是对参加补课的教师深表同情：你们的身体受得了吗？即使受得了你还有多少时间照顾家庭？或者怎样面对一个真实的自己？　　

我们都可以接受“治本远远重要于治标”的观点，而如今补课便像是治标，可以想象它是不能够起到推动教育的质的发展的，为何学校要捏造诸多不成熟的理由掩饰补课的弊大于利、制造如此多不攻自破的言论、搬起石头自己砸自己的脚？为何教师、家长和学生偏偏要扭曲自己的教育和学习的观念？教师完全可以趁假期好好调整状态，为接下来的一个学期作充分的准备，并且可以享受享受生活，这样不是很好吗？我们可爱的学生朋友，你们常挂在嘴边的梦想、理想、目标、愿望、兴趣、特长、爱好、德、体、美……这些身体和能力的重要“零部件”呢？一门心思栽在补课、应试学习上，你们的“加工厂”还有足够的“材料”和“工人”去生产它们吗？　　

【编者按】：现在补课成了一种时尚，“补课”的意思原本是补你补你不会的课，也就是说，补课是补你的弱科。但是现在，不管你会不会，擅长不擅长，都必须补，原因是别人都补，你不补，肯定就会被别人追上，你就会拉后。多么荒唐的原因。作者观点比较明确，文章语言干净利落，分析了补课市场的现状、走向、存在等诸多问题，就补课问题提出相关看法，理论充分，值得重视，推荐供大家商讨！

                                    ——责任编辑：江浪才尽